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在国际学校 孩子们的课堂有这些特点

时间:2019-05-08 23:54 来源:网络整理 编辑:www.99hainan.com

核心提示

(原标题;孩子应该怎么学习国际化课程?)想要说清校内义务教育与校外国际化教育哪个好,其实很难。因为很多...

  (原标题;孩子应该怎么学习国际化课程?)

  想要说清校内义务教育与校外国际化教育哪个好,其实很难。因为很多家长是体制内教育的亲历者,所以在面对孩子的国际化教育时,很容易用体制内的教育方式衡量国际化教育。

  单从国际化学校的授课内容上看,就与校内义务教育不同。比如,国际化学校的孩子将来都会申请海外的大学,那么教学目标就是围绕SAT、A-Level的成绩来的,绝大多数课程也是通过英文来学习。但是,家长就会担心,这样会不会削弱中文表达能力呢?

图片来自网络

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  那针对国际化学校的课程设置,孩子应该怎么学习呢?

  语文:应该是个性化、多样性的

  数学:学习要先讲“经济学”

  历史:最能锻炼复杂思维

  设计技术:不仅启发孩子,还能启发家长

  一、语文应该是个性化、多样性的

  如果学习语文不是仅仅为了识字,也不是为了成为文学家,而是为了达到我们最普遍的目的--自我表达与理解事物,那其实就和学习英文的目的是相通的。

  在体制内学校,虽然语文表面上承载着各种各样的期望和职责:继承传统文化、基础知识好、写好文章……但最后还是简单粗暴地以考试成绩说话。

  而在国际化学校学习中文,很多家长觉得肯定不如体制内的学生,真的是这样吗?那应该如何学习语文呢?

  语文学习,应该是个性化的,多样性的。

  不同的人本来就有不同的能力发展趋向,有的长于理性解析、有的乐于感性传达,有的喜欢引经据典、有的喜欢平铺直指……都各有信息传达上的优势。

  也就是说,语文能力是个非常个体化的能力,而语文教育和评判标准也就应当个性化。

  那么,就不需要按照课本的文体比例,纠结孩子背了多少古诗,掌握多少生僻字,在45分钟内写出包含多少好词好句的作文……快速接受信息和清晰传达信息的能力并不是靠简单多课时的堆叠来实现的。

  表达是可以多种多样的,而且是要赋有创意和表现力的,这种能力没法套用,需要用在合适的地方才能展现出来。而这种能力,其实也是跨语言的。

  语文中的写作学习,不仅仅是多少字的文字集合,而是为了在过程中表达看法,深化思考。同时,语文的阅读学习,不是为了记住一些东西,而是理解背后的知识和逻辑。

  通过这样的学习来提高形成观点和输出信息的能力,其实用英文还是中文就区别不大,彼此之间也就没有时间上的零和博弈的关系。

  二、数学学习要先讲“经济学”

  在国际学校,数学方面的课程,很多家长,尤其是公立学校转到国际化学校的家长,会觉得作业量和计算量不够多。因为从应试的角度,学生的分数取决于准确率和做题的速度。如果学生在考试过程中能识别出题目所属的类别,回忆起解题步骤并计算,就能顺利拿高分。

  但是,数学的特点就在于题量无穷无尽。题目是做不完的,你要想到,这些刷题的时间,你也可以用来看很多本小说,而且从95分到98分付出的时间成本,比80分到90分所付出的要多好几倍!

  所以对孩子来说,其实学习中也得用上这两个经济学思维,那就是“机会成本”和“收益递减”。这也是个提高思维复杂度的方法。

  数学在各个学科中的位置是什么?你期望通过数学达到什么目的?没有多少人会成为数学家,数学是一套逻辑思维方法,能帮我们看破世界纷纷扰扰背后的真相。

  数学知识的传授只是手段,不是目的。但在学习的过程中,却往往强调掌握一切可能的数学手段,走的太久、太远,就容易忘了当初为什么要出发。

  三、学历史最能锻炼复杂思维

  历史,在义务教育内,属于副科。但是,国际化学校里,历史教学的内容包含无数细节,远远超出了课本。

  这些细节其实不是为了记忆,而是为了理解,为了在学习过程中训练出复杂的思维能力。

  在中国,中学历史是讲述历史事件和它们的影响,学生记住结论就好。

  在美国,历史课很大一部分成绩是做研究,比如分析一下华盛顿这个人的历史作用。对于这样的研究课题,没有绝对正确的标准答案,只有好的答案和不好的答案。

  但是经过这样的历史课学习,学生们的研究能力、分析能力和写作能力都得到了训练。事实上,历史课是语文课之外第二个培养学生写作能力的课堂。

  四、设计技术不仅启发孩子,还能启发家长