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宣汉在线美术教育比赛计划

时间:2019-05-22 12:45 来源:网络整理 编辑:www.99hainan.com

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我们让四五岁的孩子学画画为的是什么?为了玩一玩?为了当画家?为了画出一幅漂亮的画?其实很多人都没仔细想,也没想清楚这个问题。我们把三到六岁定义为艺术启蒙期,启蒙期的特点和意义是什么呢首先我们需要了解这个阶段孩子的生理及心理特点,以及正常情况下所对应出来的画面特点,显然,三四岁甚至五岁的孩子还处于下意识涂鸦期,他们还很难画出一个完整具体的形象,他们笔下的形象更多是图示化的类符号表达。而且,老师或家长对他们的指引也很难起到作用,他们还很难去配合老师或家长的要求。他们画出来的真实状态应该是这样的:这是一个自我探索、自我表达的时期,外部干预难以立见成效。对三五岁的孩子来说,他们并不在意他们画出来的结果,他们乐此不疲的是通过画画这个行为过程讲述他们的故事或他们的理解,与其说他们在画画,不如说他们是在通过画画进行叙事表达。一堆乱线,一个圆圈,你认为他们胡乱画的任何一个部分,里面可能包含了丰富的信息。美术本身就是一种璀璨的文化宝库。从岩画到现代艺术;从民间美术到学院正统美术;从艺术主流到边缘艺术;从宗教信仰到普通生活。这其中攘括了许许多多带着美术这个身份的艺术样式。日益繁盛的儿童美术教育也凸显出不少问题。很多教儿童美术的老师可能都有这样的体会:自己用心研究,按孩子心理和年龄特点设计出来的课程,老师觉得孩子画的很有意思,可家长却不太满意。而家长在朋友圈里晒的认为不错的孩子的画老师却不太认同。孩子画的好不好,究竟谁说了算?这里面最大的问题在于孩子的画的好的标准是什么?什么才算好?同样孩子的同一副画会有截然不同的评价,显然是衡量的标准有了明显的差异和错位。这种无法同一的衡量标准导致了儿童美术老师经常处于尴尬之。

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强调构图,重视画面中点线面的疏密节奏,注意画面中的疏密布 局。 节奏就如音乐的旋律一样,节奏好了,韵律就出来了。作为美术教育、文化传承、心智培养目的的美术学科,对于幼儿园孩子来说,他们到底能参与什么?作为老师我们能干什么?画画、手工、欣赏?这样的分类,似乎约定俗成,这很不具体,也很不明确。对于孩子造型样式中呈现出的原创性稚拙特征,在此做一个基本归类:机能的稚拙:是指儿童在一定的年龄下,其机能条件尚没有达到成熟,尤其是小肌肉群的发展,需要达到一定的年龄才可以协调与可自我控制,因此,他们所呈现出的造型样式自然会有较大程度的“变形”与“夸张”。如果您试图改变这一点,就相当于您取笑一位腿脚残疾的人,必须要走路正常一样的无聊与缺德。认知的稚拙:这与这个时期孩子的生活经验与生活知识有关,对于角度、比例、空间、结构等等,会呈现出啼笑皆非的可爱“错误”。这个时期成为了艺术家们的一种羡慕,他们惊羡于孩子们的特有“发现”。这让毕加索这样的大师都为之倾倒。

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因此,不能仅仅是停留在一般层面上的画画、手工、欣赏的分类。如果把幼儿美术看成是孩子的游戏,那么这该是个“月光宝典”,这个月光宝典中该有具体明确的项目。其次我们的学科语言需要从具体的美术形式中去剥离元素,那么,我们必须清晰而广泛地收罗到从古至今美术文化的领域,必须知道这个领域中具体的纲目,因为这是我们的“家当”。强调构图,重视画面中点线面的疏密节奏,注意画面中的疏密布 局。 节奏就如音乐的旋律一样,节奏好了,韵律就出来了。

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少儿转型拓展学段(9岁以上)这个年龄段的孩子是学习学绘画的关键期,他们通常会因自己“画得不像”开始感觉到挫败,想放弃。面对“转型期”儿童,他们正处在从“画我知道”到“画我看到”过渡。重点在于帮助儿童“看到”。 少儿艺术拓展学段是童画在探索“转型期”艺术培训的一大创举,她一方面系统地帮助儿童学会观察,学会“写实再现”,满足儿童对“写实性再现”的追求。另一方面通过开设水墨画、油画、版画、动漫、绘本、设计等专业课程,扩大儿童们的艺术视野,引导他们介入一些未知的艺术领域,以此提高对艺术的鉴别、评价和审美。从而消除焦虑,保持持久的绘画兴趣,拓展艺术视野,提高对艺术的鉴别、评价和审美,帮助他们顺利渡过转型期。